La dislexia es un
trastorno del aprendizaje que afecta principalmente a las habilidades
implicadas en la lectura fluente de las palabras y a su escritura, en ausencia
de alteraciones neurológicas y/o sensoriales que lo justifiquen y habiendo
tenido previamente oportunidades escolares para su aprendizaje.
A través de la siguiente lista de observación pretendo crear una
herramienta práctica y útil para maestros que nos ayude a poder DETECTAR
posibles alumnos/as con dislexia y orientarnos sobre qué aspectos actuar.
PAUTAS
GENERALES:
-Es importante que el tutor/la tutora rellene la lista de
observación ante la sospecha de que uno de sus alumnos/as manifieste
dificultades en la lectura y/o escritura, con la participación del resto de
profesorado y posteriormente lo ponga en conocimiento del Departamento de
Orientación. (Dos opciones de formato:
Word o Excel)
-Para su utilización se debe marcar con una “X” la respuesta
adecuada a cada uno de los ítems: Frecuentemente; A veces; Nunca/Casi Nunca. El
apartado de Observaciones permite matizar o ampliar los ítems que se considere
oportuno.
-La puntuación será la siguiente:
üFrecuentemente: 3 puntos (excepto en
el apartado de motricidad y grafía que vale 2 puntos)
ü A veces: 1 punto
ü Nunca/Casi nunca: 0 puntos
En el documento Excel que tienen en el siguiente enlace al rellenar los datos el
programa automáticamente otorga la puntuación obtenida
ENLACE EXCEL: (Descargar y rellenar con los datos de cada alumno)
-Una vez completada la lista de observación, si el alumno obtiene una puntuación superior a 70 puntos debe derivarse al Departamento de Orientación para proceder a una evaluación individualizada.
Lista de observación para detectar la dislexia en el tercer ciclo de primaria:
Nombre del alumno/a ________________________________
Curso escolar_________________
Fecha de nacimiento _______________________________
Fecha de valoración
_____________
Nombre del maestro/a_____________________________________________________________
ÁREA
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CARÁCTERÍSTICAS
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FRECUENTEMENTE
|
A
VECES
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NUNCA/
CASI
NUNCA
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Comprensión
y expresión oral
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Tiene dificultades
de acceso al léxico ( falta de vocabulario)
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Le cuesta expresar las ideas de forma ordenada a la hora de narrar
experiencias propias, expresar emociones...
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||||
Le cuesta entender lo que le están explicando
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||||
Le cuesta seguir varias instrucciones orales de forma consecutiva
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||||
Lectura
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La lectura es lenta y mecánica
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Comete errores
en la lectura: omisiones, sustituciones, adiciones, inversiones
|
||||
Sustitución
de unas palabras por otras que
comparten la primera sílaba
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||||
Inventa palabras cuando lee
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||||
Dificultad en la lectura de pseudopalabras, suele
cometer lexicalizaciones (las transforma en palabras conocidas)
|
||||
Realiza rectificaciones
durante la lectura
|
||||
No
respeta los signos de puntuación y
hace pausas inadecuadas
|
||||
Tiene dificultad en la acentuación de palabras, las lee
cambiando la posición de la sílaba tónica Ej. Público/publicó
|
||||
Dificultad para seguir la lectura visualmente: se pierde, se salta algún reglón, vuelve
a leer la misma línea…
|
||||
Falta de comprensión
lectora debido al sobreesfuerzo para decodificar
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||||
Muestra malestar o incluso suele negarse a la lectura en voz alta
|
||||
Escritura
|
Tiene dificultad
para copiar de la pizarra (necesita demasiado tiempo, no copian todo, o está
lleno de errores haciéndose incomprensible)
|
|||
Cambia el orden de las letras-sílabas dentro de
la palabra (inversión)
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Omite o añade letras, sílabas o palabras (omisión y adición)
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Confunde letras simétricas “en espejo” (rotación)
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||||
Cambia unas letras o palabras por otras (sustitución)
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||||
Junta y separa palabras de forma inadecuada (unión-fragmentación)
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||||
Errores de
ortografía frecuentes
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Omisión de acentos y de signos de puntuación
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Escritura descuidada (mala letra), desordenada y
en ocasiones incomprensible
|
||||
Comete errores de inconsistencias gramaticales
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||||
Dificultad
para planificar y redactar textos escritos
|
||||
Capacidades
cognitivas y conductuales
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Es desorganizado/a
(olvida realizar deberes, se deja materiales en casa, escribe en un mismo
cuaderno varias asignaturas…)
|
|||
Tiene dificultades
de orientación espacial
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||||
Muestra baja
capacidad de atención y concentración
|
||||
Presenta poca autonomía en
los trabajos escolares
|
||||
Muestra inestabilidad
emocional
|
||||
Tiene baja autoestima y falta
de confianza en sí mismo
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||||
Motricidad
y grafía
|
Tiene una postura inadecuada
al igual que la posición del papel
|
|||
Grafía irregular y falta de
alineación de la escritura
|
||||
Puntuación obtenida
|
||||
OBSERVACIONES:
La finalidad de este lista de observaciones poder
observar y detectar precozmente a los alumnos/as que presentan dificultades en
el aprendizaje de la lengua escrita, tanto de la lectura como la escritura, con
el fin de poder intervenir también lo antes posible para restablecer el
aprendizaje y dotarles de recursos adecuados que permitan su progreso académico
y emocional.
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