EL CLUB DE LOS RAROS CON
ROLES LECTORES
Nombre de la
actividad: Los roles lectores (para la lectura utilizamos el libro “EL CLUB DE LOS
RAROS” pero sirve para cualquier lectura adecuada a la edad de los alumnos)
Edad: 5º de
Educación primaria (11 años)
Objetivos:
· Concienciar
a los alumnos con la importancia de prevenir el acoso escolar.
· Mejorar la fluidez lectora
· Iniciar a los alumnos en la comprensión de inferencias léxicas.
· Diferenciar entre información objetiva y subjetiva
· Representar el texto leído y utilizar el lenguaje corporal para
expresar las diferentes emociones
· Practicar la estrategia didáctica del resumen
· Formular preguntas con sentido para comprobar la comprensión
lectora
· Aprender a relacionar la
información leída con otra información relevante así como con experiencias
personales vividas.
· Diferenciar
algunos recursos literarios
Descripción
de la actividad: Para concienciar a los alumnos sobre la
prevención del acoso escolar y la importancia de entender que todos somos
diferentes durante media hora semanal leemos el libro: “EL CLUB DE LOS RAROS”
del autor Jordi Sierra i Fabra ayudados de la actividad o juego de los roles
lectores. Este juego consiste en
repartir a cada alumno una tarjeta (secreta, se la entrego en un sobre) y
realizar las acciones indicadas. Los
roles incluidos son:
Pincha en la tarjeta con el título de la actividad para descargarlas y poder utilizarlas con tus alumnos
Pincha en la tarjeta con el título de la actividad para descargarlas y poder utilizarlas con tus alumnos
BUSCADOR DE PERLAS
LITERARIAS: Tu misión consiste en anotar todas las palabras, expresiones
literarias, comparaciones y recursos estilísticos que creas que ayudan a
embellecer el texto
CRÍTICO/A: Tienes que dar tu
juicio crítico (con fundamentos) sobre el texto, aplicando tus conocimientos, y
ofrecer tu valoración personal.
DETECTIVE: Tu tarea consiste
en preguntar sobre lo que no conozcas: palabras, fragmentos… interrumpiendo cada
vez que lo necesites. Los demás
intentarán explicártelo aunque no lo sepan con certeza.
PREGUNTÓN: Tienes que hacer
preguntas sobre datos que no conozcas o que no están en el texto y que son
importantes para comprenderlo.
LECTOR/A: Tu misión consistirá
en leer el texto en voz alta, correctamente: con buena entonación, fluidez y
ritmo. Cuida también que el volumen sea
el adecuado.
PERIODISTA: Deberás ir
anotando en tu bloc o libreta los datos importantes para resumir el texto y
leerlo en voz alta. Comentarás también
los momentos interesantes en el desarrollo de la sesión.
SABIO/A: Tu papel será el de
relacionar lo que se está leyendo, con otra información importante para
comparar el texto con otros textos o situaciones conocidas.
ADIVINO/A: Tu tarea consistirá en predecir lo que ocurrirá
más adelante, en determinados momentos.
ACTOR/ACTRIZ: Tu tarea consistirá en representar el texto
leído, haciendo visualizar la acción.
Relación con los procesos de atención, procesamiento de la percepción
visual y funciones ejecutivas:
En primer lugar, los alumnos deberán ser capaces de
dirigir su atención hacia la tarea. En especial a través de la
actividad trabajamos la atención
selectiva puesto que dependiendo de la tarjeta que les ha tocado tendrán
que centrar su atención en la orden indicada en cada tarjeta, una actividad
diferente inhibiendo aquellos estímulos que interfieren con su tarea y
focalizando su atención. Ej. Lector/a (tienen que saber por dónde van cuando
les toca el libro puesto que solo contamos con un ejemplar); periodista (debe
estar atento a la lectura y además seleccionar y escribir la información
importante sin la que no se entiende el libro)… Y también trabajamos la atención sostenida puesto que deben
mantener el esfuerzo realizando la tarea de forma adecuada durante media hora
que dura la actividad.
El procesamiento de la información visual permitirá
al alumno/a distinguir que las letras son letras y no números o garabatos, así
como procesar que estas letras se agrupan en palabras y frases con sentido
interpretando posterormente la información. Las
habilidades visoespaciales, visoperceptivas y visomotoras son indispensables
para evitar errores en la escritura y en la lectura
Asimismo se relaciona con las funciones ejecutivas puesto
que de forma diferente cada alumno/a planifica qué pasos debe seguir para dar respuesta de
forma adecuada a la tarjeta o rol que le ha tocado interpretar, también se
trabaja la flexibilidad cognitiva al revisar sus planes e ideas ante las dificultades que irán
surgiendo al incorporar a lo largo de la actividad nueva información que afecta
a su tarea así como también tendrá que buscar soluciones ante
las dificultades que le pueda plantear la tarea o inhibir los estímulos no
relevantes del entorno (Ej. la opinión personal del crítico no debería influir
en el resumen objetivo del periodista). Y
Finalmente no debemos olvidarnos del importante papel que juega la metacognición en esta actividad al capacitar a mis
alumnos/as para reflexionar al supervisar su propia ejecución y ajustarla a la
planificación realizada favoreciendo la auto-supervisión y auto-evaluación (ej.
Preguntándose a uno mismo ¿cómo lo estoy haciendo?, ¿cómo lo he hecho? ¿Cómo
puedo mejorar?).
